Ak­kor­de und Key­board­spiel

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler…

• be­schrei­ben, un­ter­su­chen und ver­glei­chen die Wir­kung un­ter­schied­li­cher in­stru­men­ta­ler und vo­ka­ler Klän­ge
• be­schrei­ben Drei­klän­ge und de­ren Ein­satz in Mu­sik
• be­schrei­ben Zu­sam­men­klän­ge und ih­re je­wei­li­ge Wir­kung in Mu­sik

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler …

• ver­wen­den Drei­klän­ge als Be­glei­tung von Me­lo­dien
• er­fin­den und ge­stal­ten Mu­sik nach ei­ner Vor­ga­be
• im­pro­vi­sie­ren nach vor­ge­ge­be­nen Ge­stal­tungs­prin­zi­pi­en
• er­fah­ren die Be­deu­tung ein­zel­ner In­stru­men­te und In­stru­men­ten­grup­pen im Zu­sam­men­spiel
• ent­wi­ckeln me­tri­sche und rhyth­mi­sche Si­cher­heit
• un­ter­su­chen Ent­wick­lun­gen in der Mu­sik­ge­schich­te (For­men)
• spie­len Ar­ran­ge­ments in Klein­grup­pen und im Klas­sen­ver­band – auch nach No­ta­ti­on
• un­ter­schei­den in­stru­men­ta­le und vo­ka­le En­sem­bles

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ma­chen da­bei Er­fah­run­gen mit

• Rhyth­mik, Me­lo­dik, Har­mo­nik, Klang, Dy­na­mik, Ar­ti­ku­la­ti­on
• der An­lei­tung zum Mu­si­zie­ren in der Grup­pe
• der Prä­sen­ta­ti­on von Er­geb­nis­sen
• mu­si­ka­li­schen Kom­mu­ni­ka­ti­ons­pro­zes­sen